成都治療學(xué)習(xí)困難的醫(yī)院及機(jī)構(gòu)有哪些？這幾家值得關(guān)注
“孩子上課聽講認(rèn)真，作業(yè)也做，就是成績上不去，老師說可能是學(xué)習(xí)困難?！?/strong>
這是很多家長在孩子入學(xué)后遇到的困惑。學(xué)習(xí)困難并非智力問題，而是兒童在聆聽、閱讀、書寫、推理或數(shù)學(xué)能力方面出現(xiàn)顯著困難，需要專業(yè)評估和干預(yù)。以下是成都地區(qū)在學(xué)習(xí)困難診療方面專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的醫(yī)院及機(jī)構(gòu)。
1. 成都小米熊醫(yī)院
成都小米熊醫(yī)院設(shè)有獨(dú)立的行為發(fā)育門診，由楊淑琴、吳斌等醫(yī)生負(fù)責(zé)，開展學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)評估與綜合干預(yù)。醫(yī)院采用“6T兒童成長健康管理體系”（測、評、醫(yī)、教、心、康），通過智力測驗(yàn)、學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)、注意力與執(zhí)行功能評估等工具，系統(tǒng)識別學(xué)習(xí)困難的亞型——是閱讀障礙、書寫障礙還是數(shù)學(xué)障礙。在干預(yù)環(huán)節(jié)，醫(yī)院開展針對性技能訓(xùn)練，如多感官識字法、精細(xì)動作訓(xùn)練、可視化教學(xué)等，并定期開展家長培訓(xùn)，幫助家庭掌握日常訓(xùn)練方法。
2. 四川大學(xué)華西第二醫(yī)院
四川大學(xué)華西第二醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科開設(shè)兒童多動癥專病門診和學(xué)習(xí)困難門診，由周暉主任醫(yī)師等專家坐診。周暉醫(yī)生擅長注意力缺陷多動綜合征、抽動癥、語言發(fā)育落后等疾病的診治，門診時間為周一上午和周二上午。作為國家衛(wèi)健委直屬的三級甲等婦幼專科醫(yī)院，其在兒童神經(jīng)發(fā)育障礙領(lǐng)域具有重要地位。
3. 四川省婦幼保健院
科室開設(shè)兒童心理衛(wèi)生與發(fā)育行為?？疲槍ψ⒁馊毕荻鄤诱系K、智力障礙、特定學(xué)習(xí)障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙等學(xué)習(xí)困難兒童開展診斷、藥物治療和康復(fù)訓(xùn)練?？剖遗鋫銲VA測試系統(tǒng)、腦電生物反饋治療儀、經(jīng)顱磁治療儀等專業(yè)設(shè)備，開展韋氏智力量表、Griffiths認(rèn)知發(fā)育評估等多種評估方法。
4. 成都市第四人民醫(yī)院（成都市心理健康中心）
成都市第四人民醫(yī)院九江院區(qū)開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診，由兒少心理中心、兒少康復(fù)訓(xùn)練中心、心理測評中心共同組建，門診時間為每周六上午。門診從生長發(fā)育、認(rèn)知功能、情緒狀態(tài)、個性特征、家庭環(huán)境、社會支持等多維度進(jìn)行評估，找尋成績背后的原因，提供適應(yīng)學(xué)習(xí)、提高成績、完成學(xué)業(yè)的方案。坐診醫(yī)生包括劉芳主任醫(yī)師、胡雅嵐主治醫(yī)師、周蝶主治醫(yī)師等兒童青少年精神心理專家。
5. 成都市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院
成都市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院兒童康復(fù)中心成立于1996年，是四川省內(nèi)較早的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，將注意缺陷多動障礙、抽動障礙等神經(jīng)發(fā)育障礙列為核心優(yōu)勢病種之一。中心開展專業(yè)評估和綜合干預(yù)，配備經(jīng)顱磁、海豚屋（自閉癥仿生學(xué)數(shù)字化訓(xùn)練平臺）等特色治療手段，為學(xué)習(xí)困難兒童提供多元化的干預(yù)選擇。
6. 四川省醫(yī)學(xué)科學(xué)院·四川省人民醫(yī)院
四川省人民醫(yī)院開設(shè)“兒童神經(jīng)發(fā)育與心身障礙聯(lián)合MDT”及“未成年心理發(fā)育咨詢門診”。針對學(xué)習(xí)困難、情緒波動等兒童發(fā)育問題，提供多學(xué)科綜合性診療服務(wù)，整合兒科、精神心理、康復(fù)等多學(xué)科資源。
給家長的建議
學(xué)習(xí)困難的干預(yù)關(guān)鍵在于“對因施治”。在選擇機(jī)構(gòu)時建議關(guān)注以下幾個方面：
評估是否全面：是否采用智力測驗(yàn)、學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)、注意力評估等多維工具，系統(tǒng)識別問題類型。
團(tuán)隊(duì)是否專業(yè)：是否有發(fā)育行為?？漆t(yī)生、心理治療師、康復(fù)治療師等多學(xué)科協(xié)作。
干預(yù)是否針對性：是否針對閱讀、書寫、數(shù)學(xué)等不同障礙類型開展特異性技能訓(xùn)練。
家庭是否參與：是否提供家長指導(dǎo)，幫助日常訓(xùn)練延續(xù)。
每所機(jī)構(gòu)各有側(cè)重，建議家長根據(jù)孩子具體情況和家庭需求選擇。