奇才并不是文化教育出去的

“如今的孩子太忙了”，許多 大都市的家長(zhǎng)都傳出這類(lèi)感嘆。孩子們的時(shí)間都被各種各樣輔導(dǎo)課程、興趣培訓(xùn)班占有了，并且年輕化發(fā)展趨勢(shì)愈來(lái)愈顯著。但是，許多 家長(zhǎng)在催促孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)的與此同時(shí)，也心痛孩子，期待掌握恰當(dāng)?shù)慕逃砟睢?zhuān)升本報(bào)名尤其邀約叢中笑(早期教育權(quán)威專(zhuān)家、中華民族女子學(xué)院副院長(zhǎng))、施建農(nóng)(中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究者、全球天才少年科學(xué)研究研究會(huì)亞洲地區(qū)聯(lián)合會(huì)前主席)談少年兒童早期教育難題。

問(wèn)：如今社會(huì)發(fā)展上的少年兒童早期教育普遍現(xiàn)象什么難題？是智力開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)太早嗎？

施建農(nóng)：家長(zhǎng)高度重視早期教育沒(méi)有錯(cuò)，由于孩子的智力在童年時(shí)期發(fā)展趨勢(shì)更快，并且對(duì)未來(lái)危害長(zhǎng)遠(yuǎn)，不可避免。關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)智力的方法。

叢中笑：現(xiàn)階段兒童早期教育的難題，一是過(guò)急，違反了少年兒童智力發(fā)展趨勢(shì)的客觀現(xiàn)實(shí)，給孩子的文化教育孩子接納不上。二是過(guò)偏，很多人狹小地將智力相當(dāng)于認(rèn)知能力，側(cè)重照葫蘆畫(huà)瓢。英國(guó)心理學(xué)專(zhuān)家加德納覺(jué)得，智能化是多元化的，包含語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)邏輯、室內(nèi)空間、歌曲、自我認(rèn)知、人際交往、人體健身運(yùn)動(dòng)等7層面。此外，許多 家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子自控能力、動(dòng)因、興趣愛(ài)好、求知欲、習(xí)慣性、邏輯性等非智力要素的塑造。而這種要素最后會(huì)危害專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。第三便是過(guò)多。我們?cè)?所幼稚園干了調(diào)研，均值每一個(gè)孩子上2.5—3個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)們把孩子的日程安排得濃濃的，一點(diǎn)也不考慮到孩子的接受工作能力。

問(wèn)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)文化教育應(yīng)當(dāng)從多少歲逐漸？

叢中笑：一般五歲之后，少年兒童才逐漸抽象性的思維邏輯。因此，家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)字、算術(shù)，應(yīng)當(dāng)從五歲逐漸。過(guò)早了，他不可以了解。

問(wèn)：許多 家長(zhǎng)讓孩子去上“興趣培訓(xùn)班”，究竟怎么樣呢？

施建農(nóng)：家長(zhǎng)讓孩子觸碰歌曲、工藝美術(shù)、民族舞蹈等，給孩子造就觸碰事情的機(jī)遇，只需孩子喜愛(ài)，是有益處的。難題是，伴隨著時(shí)間的變化，許多 家長(zhǎng)的心理狀態(tài)發(fā)生變化，逐漸期待孩子在每一個(gè)新項(xiàng)目上面才華橫溢。

問(wèn)：許多 家長(zhǎng)期待根據(jù)早期教育發(fā)覺(jué)或塑造奇才，有些道理嗎？

施建農(nóng)：研究表明，奇才或智力較快關(guān)鍵由基因遺傳要素決策，靠后天性教育是沒(méi)法生產(chǎn)制造奇才的。很多人宣揚(yáng)早期教育能培養(yǎng)奇才單純歸屬于欺詐。

問(wèn)：不重視少年兒童智力發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律性，盲目跟風(fēng)照葫蘆畫(huà)瓢專(zhuān)業(yè)技能，會(huì)有哪些不良影響呢？

叢中笑：早期教育過(guò)偏、過(guò)急，會(huì)毀壞孩子的興趣愛(ài)好，使智力發(fā)展趨勢(shì)發(fā)生僵硬，例如覺(jué)得小兔子僅有乳白色的，這就是機(jī)械設(shè)備訓(xùn)煉的結(jié)果。逼迫孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還會(huì)繼續(xù)導(dǎo)致人格特質(zhì)誤差，造成 不自信、無(wú)好奇心。此外，許多 家長(zhǎng)忽視了感情發(fā)展趨勢(shì)，不許孩子觸碰自然界，不參與健身運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成 孩子感情奪走和感覺(jué)剝奪，主要表現(xiàn)為滯銷(xiāo)品、姿勢(shì)靈活性差等。

問(wèn)：是哪些的社會(huì)因素促進(jìn)家長(zhǎng)們盲目跟風(fēng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)孩子智力呢？

叢中笑：大家的文化教育現(xiàn)階段或是中國(guó)應(yīng)試教育，全部社會(huì)發(fā)展把考試做為目地去追求完美，挑選優(yōu)秀人才只看考試成績(jī)，最后造成 德育教育以中國(guó)應(yīng)試教育為導(dǎo)向性。

施建農(nóng)：如今社會(huì)發(fā)展上就業(yè)問(wèn)題大，以文憑取人的狀況比較嚴(yán)重，存活工作壓力擺在面前，因此社會(huì)觀造成了誤差。實(shí)際上 ，文化教育的目地并不是抹煞差別，只是突顯差別。家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的心愿，依據(jù)孩子的詳細(xì)情況因人施教。我堅(jiān)信，伴隨著社會(huì)進(jìn)步，使用價(jià)值慢慢多樣化，對(duì)個(gè)性化的承受度高些，盲目跟風(fēng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)智力的狀況會(huì)有一定的減輕。