問：我的孩子能言善辯的，便是在和小孩子一起玩的情況下嘴就不起作用了，但凡他要想的玩具，他便會一句話不用說地從別人手上一把奪過來，為了更好地這一我沒多說他，歸還他編童話故事聽，但是基本上都沒什么實(shí)際效果。一次，我眼巴巴地看見他把別人搭在中間的樂高積木取走了，伴隨著嘩啦一聲，別人孩子傷心欲絕痛哭，急得我都打過他，但也于事無補(bǔ)。如今孩子早已滿4歲了，再那樣下來，怎么得了，有什么好方法嗎?

答：愛模仿是3—4歲幼兒的年紀(jì)特性，在游戲里面她們常常會發(fā)生像您的孩子那般，他人玩什么游戲自身也想玩什么游戲，看到他人有的，自身一直要想。不知道您是不是注意到在幼兒園的小班級，一樣的玩具會出現(xiàn)許多 ，便是為了更好地能盡可能達(dá)到幼兒喜愛模仿的這一心理狀態(tài)必須。即便如此，孩子們爭奪玩具的狀況仍經(jīng)常發(fā)生。那麼應(yīng)該怎么做呢？

◆放正孩子在家里的部位，留意任意引。當(dāng)代獨(dú)生子家中中，孩子產(chǎn)生了無拘無束“自我中心”的心理定勢。因而，我們要依據(jù)幼兒自我中心的心理特征，在日常日常生活細(xì)心長久地多方面正確引導(dǎo)，如正確引導(dǎo)幼兒能將美味的、好玩兒的與別人共享，讓幼兒慢慢感受到除自身之外也有別人的存有，父母也不必為孩子給予一個逃避現(xiàn)實(shí)日常生活的“安樂窩”，那樣會延遲時間幼兒解決“自我中心”，能夠運(yùn)用幼兒對成人依賴的感情特性，讓幼兒了解成人也是有開心、發(fā)火、心急、難過……并根據(jù)外界感情的轉(zhuǎn)變，讓幼兒為了更好地爭得深愛來管束自身的各種不良行為，進(jìn)而降低各種不良行為的反復(fù)的機(jī)遇，使之獲得漸漸地的操縱。

◆傳授給孩子簡易的相處語言表達(dá)。喜愛聽別人故事是學(xué)前教育幼兒的一同特性，但針對小年紀(jì)的孩子認(rèn)識水平低、理解能力差的特性，如果我們把想文化教育的內(nèi)容含在情節(jié)之中，她們依然不可以了解。大家還能夠把處理具體難題的具體做法不斷地講在小故事之中，如：雛雞對小鴨子說：“你的大足球要我玩一會兒好么？”——雛雞對小猴子說：“你的汽車要我玩一會兒好么？”讓孩子了解說那樣一句話，另一方就可以興高采烈把玩具為自己玩。在日常生活中，成人要提示孩子去應(yīng)用那樣的語言表達(dá)，并協(xié)助他體會取得成功，讓幼兒在在潛意識中中造成搶玩具錯誤的印像。

◆成人有目的地為幼兒塑造模仿的楷模。模仿是幼兒環(huán)節(jié)關(guān)鍵的教學(xué)方式，尤其是習(xí)慣養(yǎng)成層面。成人有目的地為幼兒樹立榜樣是合理的教育理念，例如，當(dāng)有的孩子聽了另一方的要求依然不可以把玩具給伙伴玩時，成人則要以和幼兒公平的真實(shí)身份，去協(xié)助幼兒進(jìn)一步商議一同手機(jī)游戲的方式，如：“我們倆一起玩吧”、“你先玩，過一會兒再給大家玩”這些，讓幼兒從簡易地開展模仿，慢慢變成自身取得成功相處工作經(jīng)驗(yàn)的一部分。此外，孩子負(fù)面信息的個人行為當(dāng)然會獲得相對應(yīng)的改進(jìn)。