孩子被同學(xué)欺負(fù)時(shí)與對(duì)方家長(zhǎng)溝通需保持冷靜客觀，重點(diǎn)描述事實(shí)而非指責(zé)，溝通方式主要有私下面對(duì)面交流、通過(guò)老師間接溝通、書面說(shuō)明情況、聯(lián)合其他家長(zhǎng)共同反饋、必要時(shí)尋求校方介入。

1、私下溝通：

選擇放學(xué)接送時(shí)段或家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合，以“最近兩個(gè)孩子有些小摩擦”為開場(chǎng)，具體說(shuō)明孩子被推搡、取綽號(hào)等行為發(fā)生的次數(shù)和場(chǎng)景。避免使用“您家孩子欺負(fù)人”等定性表述，改用“我家孩子說(shuō)被搶過(guò)三次文具”等客觀描述。

2、教師協(xié)助：

先與班主任詳細(xì)溝通事件經(jīng)過(guò)，提供具體日期和證人信息，由教師作為中立第三方召集雙方家長(zhǎng)座談。教師在場(chǎng)能避免情緒化沖突，同時(shí)學(xué)校會(huì)有談話記錄留存，對(duì)后續(xù)處理更有利。

3、書面說(shuō)明：

通過(guò)家長(zhǎng)群私信或紙質(zhì)信件列出事實(shí)：“5月12日體育課期間發(fā)生推擠，導(dǎo)致膝蓋擦傷”等，附上醫(yī)療記錄或物品損壞照片。書面形式能避免口頭溝通的誤解，也便于后續(xù)追責(zé)。

4、集體反饋：

若涉及多名受害者，聯(lián)合其他家長(zhǎng)共同向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)和學(xué)校反映。多人舉證能證明不是個(gè)別矛盾，而是群體性欺凌行為，對(duì)方家長(zhǎng)會(huì)更重視。

5、校方介入：

當(dāng)肢體傷害持續(xù)發(fā)生或?qū)Ψ郊议L(zhǎng)拒不配合時(shí)，向德育處提交正式投訴，要求啟動(dòng)校園欺凌處理程序。學(xué)校有責(zé)任根據(jù)未成年人保護(hù)法采取隔離措施或紀(jì)律處分。

溝通后持續(xù)觀察孩子情緒變化，教孩子用“我不喜歡這樣”等語(yǔ)言明確拒絕欺凌行為。定期與老師保持聯(lián)系了解改善情況，若問(wèn)題持續(xù)存在可考慮心理輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)班。注意保存醫(yī)院診斷書、破損物品等證據(jù)，必要時(shí)向教育主管部門投訴。平時(shí)通過(guò)角色扮演游戲增強(qiáng)孩子自我保護(hù)能力，培養(yǎng)幾個(gè)可靠的玩伴也能降低被孤立風(fēng)險(xiǎn)。