親子教育中普遍的2個(gè)誤區(qū)

孩子并并不是生命的持續(xù)，也不是生命的簡(jiǎn)易反復(fù)，只是另一個(gè)生命的逐漸。在最開始給與他生命以后，他就早已做為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)人而存有了，大家不會(huì)再有操縱或設(shè)計(jì)方案他將來(lái)的支配權(quán)。他有自身的特性，每一個(gè)生命的遺傳密碼全是與眾不同的。只有重視個(gè)人的差別、弘揚(yáng)生命的個(gè)性化才會(huì)出現(xiàn)真真正正的取得成功，全球才會(huì)因而而多種多樣。

誤區(qū)一：把自己未完成的理想化強(qiáng)加于給孩子

每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有自身的人生理想，孩子也一樣。孩子并并不是父母人生之路的升級(jí)版本號(hào)。有一些父母出自于一種賠償心理狀態(tài)，希望孩子能完成自身年青時(shí)的心愿。在這里一觀念的操縱下，很多人把孩子當(dāng)做了填補(bǔ)自身人生道路缺憾的專用工具，逼迫她們做這做那，有這類心理狀態(tài)的父母應(yīng)當(dāng)反問到一下自身：我想要做的事兒我的孩子也一定想要做嗎？

誤區(qū)二：期待孩子做到或超出自身的造就

有一些工作較為取得成功的父母非常容易以自身的限度整體規(guī)劃孩子的前途，覺得孩子比不上自身就是不成功。這一樣是一個(gè)誤區(qū)。一個(gè)個(gè)人的取得成功是很多要素一同功效的結(jié)果，全世界沒有完全一致的兩塊落葉，即便 雙胞胎寶寶也存有性情、智商的差別。大家為何把自己的取得成功視作一種自然而讓原是另一個(gè)生命的兒女整盤承繼出來(lái)？

中國(guó)文化教育 究竟缺乏了哪些

一位娶了中國(guó)夫人的美國(guó)老先生對(duì)我說：“之前，我總感覺中國(guó)朋友應(yīng)該比大家聰慧，如今.我了解，原先中國(guó)父母始終在逼孩子念書，她們的崗位職責(zé)是文化教育出課業(yè)最出色的兒女來(lái)，乃至連孩子的暑期也絕不放過。

美國(guó)父母呢？她們的崗位職責(zé)是讓孩子真真正正享有自身的兒時(shí)，去運(yùn)動(dòng)，去交友，去野游，去做好自己喜愛做的事兒，自然，那樣的文化教育，也在所難免使孩子越來(lái)越聽之任之了?！?/p>

好多個(gè)嫁了美國(guó)老公的中國(guó)夫人也跟我在此外一個(gè)視角埋怨過這個(gè)問題：“我老公從來(lái)不協(xié)助孩子做功課，可是，假如孩子出了錯(cuò)，他也不給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案，他會(huì)讓孩子再想一想，他覺得，人哪里有不做錯(cuò)事的，不錯(cuò)誤，如何提升 ？并且，我如果是教師，孩子院校的教師干什么？”