家長(zhǎng)如何引導(dǎo)青春期孩子心理健康？?jī)和彝バ越逃⒁鈨纱笳`區(qū)
青春期是兒童生命曲線的另一個(gè)高峰期，生理、心理發(fā)生了很大變化，引起了困惑和煩惱。作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該告訴孩子什么樣的知識(shí)，如何健康地度過(guò)青春期呢
如何讓孩子健康度過(guò)青春期
1、孩子出生后，無(wú)論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應(yīng)混淆，以免孩子從小對(duì)自己和他人形成性朦朧意識(shí)，從而影響孩子的性取向。
2、當(dāng)孩子能聽(tīng)懂言語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中，如在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過(guò)書報(bào)、畫冊(cè)、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和繁殖，使孩子對(duì)生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識(shí)，從而使他們接受大自然，熱愛(ài)人類，認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，使性自認(rèn)得以完成。
3、自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端。父母在家庭生活中，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如洗澡、睡覺(jué)前等，自然地讓孩子認(rèn)識(shí)自己的身體，特別是讓孩子認(rèn)識(shí)到生殖器官和人體的其他器官一樣不神秘，而且讓孩子保持自己的清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、當(dāng)孩子提出相關(guān)性問(wèn)題時(shí)，父母不應(yīng)該避免，應(yīng)該用孩子能夠理解和接受的語(yǔ)言和方法來(lái)回答，解決和滿足孩子的好奇心和知識(shí)欲。
5、對(duì)常遇到的問(wèn)題應(yīng)恰當(dāng)予以理解。如人是怎樣出生的？從植物開花的結(jié)果開始，可以聯(lián)系人的性和生殖，也可以從動(dòng)物的生殖活動(dòng)中進(jìn)行示范性的比喻。淺顯介紹人類生殖的生理，有助于孩子清楚問(wèn)題。在進(jìn)行性教育的時(shí)候，必須誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，鼓勵(lì)不太復(fù)雜的孩子的知識(shí)欲望，自然地把具體的細(xì)節(jié)延遲到孩子的未來(lái)生活中理解。
6、父母自身行為的模范也很重要。如果父母之間感情真摯、融洽、道德高尚，給孩子樹立良好的榜樣，讓孩子愛(ài)上人生，愛(ài)上生活，正確對(duì)待性問(wèn)題。
兒童家庭性教育兩大誤區(qū)
我國(guó)目前兒童早期性教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從中我們不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多誤區(qū)，主要?dú)w納為性教育觀念誤區(qū)及性教育對(duì)象上的誤區(qū)。
（一）性教育觀念誤區(qū)
所謂性教育觀是對(duì)性教育的必要性、性教育的作用以如何進(jìn)行性教育等問(wèn)題的看法。我們國(guó)家由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)封建思想的影響，在性教育觀念上存在著誤區(qū)，大致包括以下幾種類型：堅(jiān)持無(wú)師自通論、奉行無(wú)知盲從論和誘發(fā)論三方面。
①堅(jiān)持無(wú)師自通，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子早期性教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母認(rèn)為性教育并不重要，尤其是在孩子進(jìn)入青春期之前，沒(méi)有必要進(jìn)行性教育。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，他們自然會(huì)學(xué)習(xí)基本的生理和衛(wèi)生常識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，他們可以無(wú)師可循或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會(huì)形成強(qiáng)烈的性刺激，更加激發(fā)孩子們對(duì)性問(wèn)題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的態(tài)度。
②奉行無(wú)知盲從論，是因?yàn)橹父改笇?duì)兒童性教育的內(nèi)容和方法把握不準(zhǔn)。生活中也有遇到孩子成長(zhǎng)中發(fā)生的性問(wèn)題的父母，意識(shí)到性教育是急需解決的問(wèn)題，但由于成年人的面子和架子，害羞地和孩子交流，面對(duì)孩子的問(wèn)題感到不安，手腳不方便。有些父母采用欺詐手段，違反科學(xué)地編造故事欺騙事物，不分青紅皂白地罵孩子，迷路的孩子更加困惑。
③誘發(fā)論認(rèn)為性教育會(huì)引起性刺激，性知識(shí)的傳授反而會(huì)引起孩子性心理早熟等問(wèn)題?？v觀世界各國(guó)的性教育情況，盡管由于社會(huì)文化背景的不同，各國(guó)開展性教育的內(nèi)容、方法都有不同，但均取得了較好的效果。如性教育開展較早的瑞典，從幼兒園到高中有系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和系統(tǒng)，取得了良好的效果。這表明性教育不僅不會(huì)引起性問(wèn)題，而且起到抑制犯罪的作用。同時(shí)，性教育和性刺激也應(yīng)該有本質(zhì)的不同。引用美國(guó)雷婉醫(yī)生說(shuō):性教育的文字和猥褻的文字有很大的距離，猥褻的文字是訴說(shuō)情欲的故事不必要的動(dòng)情描寫。性教育的文字是理性的，客觀冷靜的，只告訴你必須知道的科學(xué)事實(shí)。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應(yīng)取的態(tài)度和該走的方向。
（二）性教育對(duì)象上的誤區(qū)
有的人認(rèn)為：性教育就是青春期教育，性教育的對(duì)象只是進(jìn)入青春發(fā)育期的青少年，這實(shí)際上是性教育對(duì)象上的誤區(qū)。美國(guó)性信息和性教育理事會(huì)主席瑪麗考爾德博士認(rèn)為，性教育可能特別重要有效的時(shí)期是14歲之前，特別是5歲之前，這個(gè)時(shí)期接受的性的培養(yǎng)和教育，確實(shí)決定了孩子和少年之后一生的性成人性變態(tài)中的異性癖、同性戀患者，實(shí)質(zhì)上不能正確認(rèn)同自己的性別。
個(gè)人在生物學(xué)上的性與心理學(xué)上的性別和社會(huì)學(xué)上的性別角色不一定總是一致的，只有個(gè)人把自己視為男性和女性，其行為和自己的性別身份一致，才是性別認(rèn)同?！爱愋择薄?、“同性戀”者在性別認(rèn)同中出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，表現(xiàn)為性別角色紊亂或性別角色倒錯(cuò)，往往是患者在童年的生活過(guò)程中，由父母及其他人對(duì)他們的不良教養(yǎng)態(tài)度、方式及期望造成的。
因此，對(duì)青少年的性教育從兒童早期就應(yīng)該開始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞著達(dá)到對(duì)“性別”的生物性和社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，形成正確的性別角色以及青春期的性適應(yīng)等教育目標(biāo)，對(duì)不同年齡階段的兒童，開展不同內(nèi)容的性教育。
總之，性教育誤區(qū)的存在直接影響兒童早期性教育的效果，形成對(duì)性的恥辱感、厭惡感，甚至可能產(chǎn)生罪惡感，引起成人時(shí)的性心理異常。由此可見(jiàn)，為了孩子的現(xiàn)在和未來(lái)，家長(zhǎng)要及早走出性教育的誤區(qū)，樹立正確的兒童性教育觀念，正確對(duì)待孩子的性心理需求，開展科學(xué)、恰當(dāng)、有效的性健康教育。
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