爸爸媽媽是孩子的第一任教師，因而，家長的心態(tài)對孩子的創(chuàng)造力有極為緊密的危害，換句話說家長的心態(tài)在孩子創(chuàng)造力塑造中就看起來極其重要了。世界上沒有“笨”孩子，僅有“笨”的文化教育方式。那麼家長該怎樣做，有該怎樣正確引導孩子呢？

大家一般用那樣來品牌形象地表明皮格馬利翁效用："說你行，你也就行；說你不行，你也就不好"。要想使一個人發(fā)展更強，就應當給他傳送積極主動的期望。期望針對人的行為的極大危害。積極主動的期望促進大家穩(wěn)步發(fā)展的方位發(fā)展，消沉的期望則讓人向壞的方位發(fā)展。

科學研究工作人員給予給一個院校一些學生名單，并告知校領導，她們根據一項檢測發(fā)覺，該學校有幾名天才學生，只不過是并未在學習中主要表現出去。實際上 ，這是以學員的名冊中隨便提取出去的幾個人。有意思的是，在學年底的檢測中，這種學員的學業(yè)成績確實比其他學員高于許多 。學者覺得，這就是因為老師期望的危害。因為老師覺得這一學員是奇才，因此寄托他更高的期望，在上課的時候給與他大量的關心，根據各種各樣方法向他傳遞"你很出色"的信息內容，學員感受到老師的關心，因此造成一種鼓勵功效，學習培訓時繼續(xù)努力，因此獲得了優(yōu)異成績。

與此試驗反過來，對少年犯罪少年兒童的研究表明，很多孩子變成少年犯的緣故之一，就取決于欠佳期望的危害。她們由于在兒時有時候犯過的不正確而被貼上"不良少年"的標識，這類消沉的期望正確引導著孩子們，使她們也愈來愈堅信自己便是"不良少年"，最后邁向違法犯罪的谷底。

不難看出，積極主動期望對人的行為的危害有多大，反過來消沉的欠佳期望對人會個人行為的危害也毋庸置疑。做為家長，無論對孩子抱有如何的期望，都不可以因自身的期望沒有或不太可能得到完成而去指責孩子，聰慧的家長一定會留意塑造孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的興趣與愛好。孩子的興趣愛好不應該徹底由家長而定，還要征詢孩子的建議，使他自身去挑選。逼迫孩子去學或做一些事是不容易有哪些大的獲得的，由于孩子對于此事并沒什么興趣愛好，沒有興趣愛好自然也入學不太好、做不太好。假如家長對造就沒什么興趣愛好，這對孩子是會出現危害的。做家長應當清晰自身沒有創(chuàng)造力，不意味著孩子都沒有創(chuàng)造力。因此，家長不必因孩子做徒勞無益的工作中，而多方面阻攔或干預，那樣會妨礙孩子創(chuàng)造力的塑造與發(fā)展。自身的孩子看上去比別的的孩子“笨”，你心里或許會有一些心寒，不愿花太多的時間去顧及孩子，那樣做也不當之處，由于孩子終究是孩子，必須 家長的殷切期望。如果你發(fā)覺孩子犯了不正確或干了蠢事，指責或是要的，但要留意指責的方法，這很重要，不必去損害孩子的自尊和信心，由于孩子一旦沒有自尊心或自信心，創(chuàng)造力也就隨著消失了。如果你發(fā)覺孩子擁有細微的發(fā)展時，應立即開展語言表達激勵，不必由于孩子發(fā)展并不大，而置之不理或對孩子喪失自信心。

有一些家長總覺得自身的孩子與生俱來比其他孩子“笨”，不具有創(chuàng)造力，那樣想是錯的。孩子的創(chuàng)造力并不是與生俱來就會有的，只是后天性培育出的，在塑造孩子創(chuàng)造力的全過程中，家長的心態(tài)極其重要，不必把孩子作為孩子對待，要把孩子做為盆友交往，給他民主化，給他隨意，給他挑選的權利，給他造就的時間與空間，多激勵少指責，讓孩子的創(chuàng)造力真真正正得到發(fā)展。

為了更好地使你的孩子的創(chuàng)造力得到充足發(fā)展，做家長的要時刻留意自身對孩子的心態(tài)，不必由于自身的心態(tài)危害孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。