孩子偷拿他人物品通常與物權(quán)意識模糊、好奇心驅(qū)使、情感需求缺失、模仿行為及自控力不足有關(guān)，可通過明確物權(quán)教育、滿足合理需求、建立信任溝通、正向行為強化及制定規(guī)則等方式引導(dǎo)。

1、物權(quán)教育：

三歲后是物權(quán)概念形成關(guān)鍵期，需用具體場景教會孩子區(qū)分"我的"和"別人的"。可通過繪本這是誰的等故事演示，玩"物品歸屬分類"游戲，當(dāng)孩子觸碰他人物品時立即制止并解釋："這是阿姨的手機，就像您的小熊玩具一樣不能隨便拿"。外出前可約定"今天只看不摸"，逐步建立邊界感。

2、需求滿足：

記錄孩子偷拿物品的類型可發(fā)現(xiàn)潛在需求。若常拿零食可能是饑餓感未被滿足，應(yīng)準(zhǔn)備健康點心；拿文具可能源于攀比心理，需引導(dǎo)理解"每個人用品不同"。定期提供適量零花錢，帶孩子參與購物決策，滿足合理物質(zhì)需求的同時培養(yǎng)延遲滿足能力。

3、信任溝通：

發(fā)現(xiàn)偷拿行為后避免當(dāng)眾訓(xùn)斥，單獨溝通時用"媽媽注意到小熊不見了"開啟對話。強調(diào)"說出真相不會受罰"，耐心傾聽動機。若孩子承認錯誤，可共同商量補救方式如寫道歉卡、用零花錢賠償。通過保守孩子秘密建立信任，比懲罰更有效。

4、正向強化：

設(shè)計"誠實之星"獎勵機制，當(dāng)孩子主動歸還物品或拒絕誘惑時具體表揚："您今天把撿到的發(fā)卡還給妹妹做得對"。避免空洞夸獎，要強調(diào)行為細節(jié)。通過角色扮演練習(xí)"我可以玩您的玩具嗎"等請求語言，掌握正確社交方式后偷拿行為自然減少。

5、規(guī)則制定：

全家統(tǒng)一執(zhí)行"三不原則"：不動他人物品、不私自拿取、不說謊隱瞞。違反時承擔(dān)自然結(jié)果，如弄壞別人玩具需用自己玩具賠償。定期帶孩子參與捐贈活動，理解"分享"與"占有"的區(qū)別。6歲以上可引入道德兩難故事討論，發(fā)展同理心。

學(xué)齡前兒童出現(xiàn)偷拿行為時，家長應(yīng)保持冷靜避免貼"小偷"標(biāo)簽。日?？赏?紅綠燈"游戲訓(xùn)練沖動控制，綠燈代表可以觸碰的物品，紅燈代表禁止。飲食上增加富含色氨酸的牛奶、香蕉等食物有助于情緒穩(wěn)定。建議記錄行為發(fā)生的時間、場景及后續(xù)處理方式，若6個月后頻率未降低或伴隨說謊、攻擊行為，需尋求兒童心理醫(yī)生評估是否存在品行障礙傾向。多數(shù)情況下，隨著前額葉發(fā)育成熟及恰當(dāng)引導(dǎo)，這類行為會逐漸消失。