清華附屬小學(xué)張曉東教師，在與家長(zhǎng)的不斷觸碰中，發(fā)覺很多父母在塑造孩子時(shí)發(fā)生誤區(qū)，通常立即危害孩子的性格特點(diǎn)和心理素質(zhì)。

誤區(qū)一：功利性文化教育充溢孩子發(fā)展

一些家長(zhǎng)，經(jīng)常把學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)作是單純性的專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能把握的全過(guò)程。覺得只需勤奮好學(xué)刻苦就一定能提分，非常少留意孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心態(tài)、情感體驗(yàn)。家長(zhǎng)經(jīng)常在給孩子提升課業(yè)的與此同時(shí)，也在不經(jīng)意間中提升著孩子的精神壓力。孩子身背壓力去爬山，免不了也便會(huì)運(yùn)行心里的自身自我防御機(jī)制，如裝瘋賣傻通常便是為了更好地躲避工作壓力。

誤區(qū)二：忽略孩子的性情營(yíng)造

孟子曾說(shuō)：“知之者比不上好之者，好之者比不上樂之者?！焙⒆觾H有在開心的情緒我國(guó)可接到最有效的學(xué)習(xí)效率。父母對(duì)孩子的教導(dǎo)心態(tài)教育方式不一樣，會(huì)立即危害孩子的性格特點(diǎn)和心理素質(zhì)。例如，有的孩子性情冷淡，缺乏激情，乃至有抑郁癥癖好，是由于父母對(duì)他缺乏撫愛，對(duì)他冷漠；有的孩子性情消沉，依靠，缺乏自覺性和意志力，不適合社會(huì)生活，大多數(shù)是由于父母對(duì)他太過(guò)地照料和維護(hù)等。

誤區(qū)三：把孩子當(dāng)做私有權(quán)

不久前，我對(duì)200個(gè)四年級(jí)學(xué)員干了一個(gè)有關(guān)“喜愛哪些的父母？”的調(diào)研。當(dāng)問到“被父母打了的孩子有多少？”時(shí)，居然有68%的孩子說(shuō)自身在家中中遭受過(guò)父母不一樣水平的暴力行為懲罰。而孩子們喜愛的父母則是：友善、激勵(lì)、多抽出來(lái)時(shí)間陪孩子、重視孩子的興趣愛好等。父母假如把孩子當(dāng)做是發(fā)展趨勢(shì)中的社會(huì)人士而不是自身的私有權(quán)，教育理念很有可能會(huì)更客觀些。

誤區(qū)四：幼兒心理身心健康成忘卻角落里

大家對(duì)400名中小學(xué)生家長(zhǎng)開展了一項(xiàng)家中身心健康文化教育層面的調(diào)查問卷。結(jié)果發(fā)覺，當(dāng)孩子有心理異常主要表現(xiàn)時(shí)，大部分家長(zhǎng)還不認(rèn)可孩子有心理健康問題，表明自身在家教育一下就可以了。事實(shí)上，幼兒心理難題日趨突顯，它已變成牽制幼兒健康發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵阻礙。