家長(zhǎng)在孩子教育熱點(diǎn)問(wèn)題上，應(yīng)除掉這些令人不悅的“規(guī)定、指令、務(wù)必”等語(yǔ)匯，而根據(jù)“啟迪、暗示、商議”等方式來(lái)開展，這類方式的文化教育，孩子會(huì)更善于接納，更喜歡。對(duì)少年兒童危害較大的暗示便是體形、手式、神情。

目光暗示

吃過(guò)晚餐，父親給東西 說(shuō)故事，講著講著，東西 的兩手搞起來(lái)了動(dòng)作。父親沒有慢下來(lái)，但是它用雙眼緊抓著孩子的雙手。不一會(huì)兒，東西 “醒”了回來(lái)，兩手瞬間靜了。

分析：目光是一種無(wú)音的語(yǔ)言表達(dá)，比語(yǔ)言表達(dá)能更細(xì)致更清楚地表述情感。目光暗示便是用雙眼把說(shuō)起得話，所要表明的心態(tài)暗示出去。

神情暗示

家中來(lái)啦顧客，瓜瓜擁有小伙伴們激動(dòng)得目空一切，進(jìn)行了“人來(lái)瘋”。他一會(huì)大笑，一會(huì)驚叫，連父親的目光也置若罔聞。因此父親猛然緊皺了眉梢。這下，瓜瓜終于看到了，響聲也減少了許多 。

分析：人的神情能傳遞多種多樣信息內(nèi)容，例如毫無(wú)疑問(wèn)、愿意、能夠、不可以、不應(yīng)該這些。孩子干了好事兒，你對(duì)他贊譽(yù)地址一點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子經(jīng)過(guò)不懈奮斗，解除了一道題，你對(duì)他會(huì)內(nèi)心笑一笑，全是一種最好是的鼓勵(lì)。

言語(yǔ)暗示

皓皓清晨醒來(lái)后從來(lái)不疊被子，媽媽提示過(guò)幾回，但實(shí)際效果不理想化。一次，媽媽告知皓皓，樓底下亮閃閃媽媽說(shuō)聰聰真乖，每日一直自身把床被清洗得井井有條。皓皓聽后表層上不以為意，但慢慢地親自動(dòng)手學(xué)會(huì)了疊被子。

分析：即然是“暗示”，便是無(wú)需言語(yǔ)立即表態(tài)發(fā)言。若想夸獎(jiǎng)或指責(zé)時(shí)，而采用一種曲折的方式，用說(shuō)故事、打形容、來(lái)做比較等把自己的見解恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”出去，讓孩子心照不宣，在一種溫和的氛圍中接納文化教育。

姿勢(shì)暗示

禮拜天，夜里9點(diǎn)多了，小編還坐著電視前。媽媽一言不發(fā)，卻站立起來(lái)把孩子床邊的褥子鋪平，自身也停住手上的工作中，發(fā)生關(guān)系歇息。無(wú)音的語(yǔ)言表達(dá)提示了孩子，小飛馬上走入了自身的屋子。

分析：姿勢(shì)暗示便是用體形語(yǔ)言表達(dá)把自己的念頭顯露出去，進(jìn)而文化教育孩子。父母指導(dǎo)孩子寫作業(yè)，發(fā)覺孩子座姿歪斜，能夠應(yīng)對(duì)孩子做好多個(gè)抬頭挺胸的姿勢(shì)，并撰寫一兩個(gè)字，讓孩子接納這種暗示，他便會(huì)學(xué)著作出反映。