教育孩子的前提是了解并理解孩子。一個(gè)世紀(jì)以前，意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利發(fā)表《童年的秘密》，呼吁教師和家長(zhǎng)尊重孩子的身心規(guī)律，不做反兒童、反教育的事情?，F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)任務(wù)依然沒(méi)有完成?；蛟S，這一任務(wù)本來(lái)就不可能一次性解決和完成，因?yàn)槿魏我粋€(gè)父母或老師，一旦承擔(dān)了教育孩子的責(zé)任，就要從頭開(kāi)始，親自去了解和尊重童年的秘密。

每個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)的秘密，這些秘密構(gòu)成了孩子的不同:一是性格的不同，二是智力的不同，三是性別的不同，即男性(男孩)和女性(女孩)的不同。

性格差異:a型、b型、AB型性格

美國(guó)心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼首次提出a型性格，發(fā)現(xiàn)a型性格和冠心病之間有關(guān)系的a型性格的典型特征是熱衷于競(jìng)爭(zhēng)的他人的承認(rèn)，習(xí)慣于風(fēng)格火熱地完成各種活動(dòng)的控制欲望很強(qiáng)，在任何地方都想成為領(lǐng)導(dǎo)者b型性格的典型特征是平靜地完成任務(wù)

20世紀(jì)50年代末期美國(guó)心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼(Friedman、M.&Rosenman、r)。)首次提出a型性格，發(fā)現(xiàn)a型性格和冠心病之間的關(guān)系問(wèn)題:

被稱為a型行為的模式有以下特征:(1)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的強(qiáng)、持久的內(nèi)驅(qū)力，熱衷于競(jìng)爭(zhēng)。(2)心理和生理上的過(guò)分敏感。希望得到別人的認(rèn)可，不斷超越自己的最后期限的任務(wù)中。習(xí)慣于風(fēng)火火火地完成各種活動(dòng)。(3)控制欲強(qiáng)，想在任何地方做領(lǐng)導(dǎo)。

B型性格與A型性格完全相反。B型性格的典型特征為：(1)從容完成任務(wù)而不是主動(dòng)尋找新的挑戰(zhàn)。(2)隨遇而安，內(nèi)心平和，即使參與競(jìng)爭(zhēng)也心安理得地接受失敗。(3)愿意服從他人的領(lǐng)導(dǎo)，有秩序感和紀(jì)律感。

a組長(zhǎng)期受到承諾、抱負(fù)和內(nèi)驅(qū)力的牽制。此外，他們明顯渴望在所有活動(dòng)中努力上流，無(wú)論是專業(yè)活動(dòng)還是娛樂(lè)活動(dòng)。除此之外，他們還承認(rèn)他們有家欲望。b組的試驗(yàn)和a組的試驗(yàn)有很顯著的不同，特別是缺乏時(shí)間的緊迫感。b組似乎滿足了他們的生活現(xiàn)狀，不想追求多個(gè)目標(biāo)，避免競(jìng)爭(zhēng)性的狀況。他們很少擔(dān)心自己的提高，更多的時(shí)間和家人一起參加非競(jìng)爭(zhēng)性的娛樂(lè)活動(dòng)。

結(jié)果顯示，兩組在臨床冠心病發(fā)病率上有極其顯著的差異。a組中有28%的試驗(yàn)出現(xiàn)明顯的冠心病發(fā)病跡象，但b組中只有4%的試驗(yàn)出現(xiàn)明顯的跡象。

相關(guān)人員性格研究持續(xù)。相關(guān)研究表明，人和人的性格不同。為了方便研究和理解，人的性格可以分為a型性格和b型性格兩種主要類型。但是，很少有人屬于純粹的a型性格和純粹的b型性格，很多人的性格在a、b之間，屬于AB型性格。AB型性格兼具a型性格和b型性格，是a型性格和b型性格的綜合。

有比較特殊的AB型性格，是a型性格和b型性格比較完美穩(wěn)定的綜合，可以稱為o型性格。但是，所謂o型性格，實(shí)際上是AB型性格，是特殊的AB型性格，最好稱為BA型性格。

人的性格可能會(huì)受到后天環(huán)境的影響而發(fā)生相應(yīng)的變化。教育者重視后天的影響環(huán)境的影響，特別是教育的影響，樂(lè)觀。教育者經(jīng)常相信性接近，習(xí)慣遠(yuǎn)。他們相信教育可以改變?nèi)说闹橇?，改變?nèi)说男愿瘛＝處煹臉?lè)觀是可以理解的。要是人的智力或性格不可改變，教育以及教師職業(yè)就失去了存在的理由。

但是，改變?nèi)说奶煨?先天的性格)并不容易?！敖揭赘模拘噪y移”。

心理學(xué)界也承認(rèn)后天環(huán)境對(duì)人的影響，但相比之下，心理學(xué)比教育學(xué)更注重人的先天因素。為了探測(cè)先天因素對(duì)人的影響，心理學(xué)界重視雙胞胎的研究。

2007年10月28日新華網(wǎng)有關(guān)雙胞胎的報(bào)道。保拉伯恩斯坦和艾莉絲沙因是雙胞胎。她們出生于1968年，出生后各自領(lǐng)養(yǎng)。她們35歲時(shí)第一次見(jiàn)面。

寶拉上紐約大學(xué)，埃里斯上紐約州立大學(xué)。兩人在大學(xué)期間修理了電影學(xué)。后來(lái)，她們選擇了文藝工作。她們一個(gè)是制片人，一個(gè)是作家。

見(jiàn)面后，姐妹倆很快發(fā)現(xiàn)，盡管她們分離了35年，但她們?nèi)詮膶?duì)方身上迅速找到許多共同點(diǎn)，她們發(fā)現(xiàn)倆人其實(shí)過(guò)著非常相似的生活。葆拉談?wù)搶\生姐妹埃莉絲說(shuō)：“她說(shuō)話的節(jié)奏、她的面部表情，她的手勢(shì)動(dòng)作都和我一模一樣，我們是絕對(duì)的雙胞胎。”后來(lái)她們才知道，當(dāng)初將她們分開(kāi)的竟然是一項(xiàng)科學(xué)研究，研究者為了繼續(xù)探索那個(gè)困擾幾代科學(xué)家的研究項(xiàng)目——“先天因素和后天因素哪個(gè)更重要”。

另一對(duì)雙胞胎的相似性更令人難以置信。Kalat主編的《心理學(xué)指導(dǎo)》討論了這對(duì)雙胞胎的現(xiàn)象:

1939年，貧困移民的女性生了兩個(gè)人，他們出生不到幾天就被不同的家庭收養(yǎng)了。他們的養(yǎng)父母分別命名JimLewis和JimSpringer。

39歲終于見(jiàn)面了。他們見(jiàn)面的時(shí)候，JimLewis說(shuō)看對(duì)方就像看鏡子里的我。他們倆的相似性令人驚訝:

他們結(jié)過(guò)兩次婚，他們的第一個(gè)妻子叫Linda，他們的第二個(gè)妻子叫Betty。

他們兒子的名字很近，一個(gè)叫JamesAlan，另一個(gè)叫JamesAlan。

他們小時(shí)候養(yǎng)過(guò)小狗，把自己的狗叫Toy。

他們住的房子顏色和風(fēng)格都很相似，他們房子后面的花園里有樹(shù)，圍著樹(shù)做了椅子。

這兩個(gè)關(guān)于雙胞胎的報(bào)道中隱含的信息是雙胞胎的先天因素相同或接近，同樣的先天因素不會(huì)因后天環(huán)境而改變。人的本能(先天因素)很難通過(guò)環(huán)境和教育產(chǎn)生的影響。相反，后天的環(huán)境和教育不能改變?nèi)说谋灸堋?/p>

有關(guān)雙胞胎的心理學(xué)研究還在繼續(xù)，但這些研究的目的并不在于完全否定后天的環(huán)境或教育對(duì)人的影響。后天的環(huán)境或教育可以影響人的成長(zhǎng)，這已經(jīng)是常識(shí)，沒(méi)有人懷疑這個(gè)常識(shí)。但是，雙胞胎的心理學(xué)研究仍然引起人們的注意，原因是它提醒教育者在教育孩子時(shí)應(yīng)該考慮孩子的本能(先天因素)，尤其是對(duì)孩子的個(gè)性和興趣。

先天因素和后天因素之間，哪個(gè)因素對(duì)人的影響更大？現(xiàn)在還沒(méi)有定論。我們無(wú)法從雙胞胎案例中確認(rèn)先天因素比后天因素更重要。案例沒(méi)有普遍性。我們不能因?yàn)閭€(gè)別雙胞胎有驚人的相似，而斷言所有胞胎都有驚人相似。