怎樣教孩子遵守規(guī)矩

沒有規(guī)矩，不成方圓。假如一個人在幼時時沒有產(chǎn)生優(yōu)良的規(guī)則觀念，可能給其將來的發(fā)展趨勢導(dǎo)致阻礙，給他人產(chǎn)生眾多困惑。

2月4日，版本發(fā)表了一位母親的苦惱：“我兒子如今上幼兒園中班，十分頑皮。他總是搞不懂什么是自身該做的事兒，什么是不應(yīng)該做的。例如到我企業(yè)，他會不經(jīng)過愿意，就把朋友的東西亂扔。因為我經(jīng)驗教訓(xùn)過他一次次，但是沒什么進(jìn)展?！币?guī)則和紀(jì)律是社會發(fā)展公共性日常生活的基本原則。一個孩子僅有懂了他的辦事界限，才知道該如何自律，也才可以對他的心態(tài)、個人行為及心態(tài)承擔(dān)。因此，版本機(jī)構(gòu)了一組文本，使我們聽一聽權(quán)威專家、父母的見解。

孩子越小

越務(wù)必說罰就罰

宮本武藏宏

如今很多父母都像這名媽媽那般，重視孩子的個性化發(fā)展趨勢，卻忽略了規(guī)則觀念的塑造。而欠缺規(guī)則觀念，會給一個人產(chǎn)生很多負(fù)面影響，不但危害孩子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作中、日常生活，乃至危害一生的幸福快樂。

規(guī)則觀念的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，都沒有整齊劃一的是是非非界線，怎樣在日常生活情景中協(xié)助孩子慢慢產(chǎn)生確立統(tǒng)一而又靈便的規(guī)則觀念，使孩子的個性化和社會認(rèn)知相輔相成，我覺得父母應(yīng)做以下正確引導(dǎo)：

父母最先要掌握孩子在不一樣生長發(fā)育環(huán)節(jié)的不一樣心理狀態(tài)生長發(fā)育特性。實例中的孩子讀幼兒園中班，正處在生長發(fā)育全過程中的“第一抵抗期”，逐漸主要表現(xiàn)出不聽父母或教師等權(quán)威性者得話，乃至鬧脾氣，擺脫東西等。當(dāng)小孩子有裂口罵臟話，動手能力打架斗毆，毀壞公共產(chǎn)品，劃傷他人或凌虐動物等個人行為時，應(yīng)造成父母的高度重視。一方面，父母能夠根據(jù)改善教育理念來改進(jìn)其個人行為，另一方面，孩子假如無端那樣，就需要考慮到是不是存有生理性難題：如少年兒童心態(tài)難題，個人行為難題，或品性難題。伴隨著年紀(jì)的提高，這種攻擊性行為的發(fā)生，也具備不一樣的實際意義。

1-兩歲的兒童，喜愛擺脫東西，毀壞專用工具，原是“肛欲期”的特點。因其自身的控制能力已經(jīng)發(fā)展趨勢之時，對自身的個人行為與性子有時候還控制不了。如用剪子剪壞小孩兒，用牙咬爛衣服褲子等。針對那樣的毀滅性個人行為，做父母的只需告知兒童，它是不乖的個人行為，用富有感情顏色的寓言或手機(jī)游戲，來提示并協(xié)助兒童去管理自己的個人行為就可以，留意不必對孩子執(zhí)行太過的懲罰。

兒童音樂教育到3-五歲時，其自身控制能力已日趨完善，一般不容易隨時隨地產(chǎn)生進(jìn)攻或毀滅性的姿勢了。但有時候仍會因情緒不好而主要表現(xiàn)出攻擊能力的個人行為。做父母的，要認(rèn)真去掌握孩子為何鬧脾氣，為什么亂拿他人的東西，對于其情緒不悅的原因，適度用栩栩如生的小故事或寓意故事來正確引導(dǎo)啟迪他，防止用生澀的批評，更不必一味地去訓(xùn)罵孩子，讓孩子慢慢培養(yǎng)控制自己心態(tài)的習(xí)慣性。

到6-七歲的幼兒期，孩子很有可能會因為情緒難題動手能力打同學(xué)們，鬧脾氣，摔東西，毀壞公共產(chǎn)品，亂涂亂畫墻面這些。作父母的，一方面要去掌握少年兒童發(fā)怒打架或毀壞東西的實際緣故，此外，還要依據(jù)其進(jìn)攻或毀壞東西個人行為的輕和重不良影響，給與適度的懲罰。這兒必須 注重的是，在教導(dǎo)孩子的全過程中，務(wù)必讓孩子立即品味到不進(jìn)行歸屬于自身的事兒、違背規(guī)則的不良影響是啥。自然不良影響并不是怒火、責(zé)怪、絮叨，乃至嚇唬說“我不愛你了”，真真正正的不良影響該是一個經(jīng)驗教訓(xùn)，比如罰扣零用錢，罰扣玩樂時間，而最見效的便是最深愛哪些，就盯住專扣哪些。孩子越小，愈務(wù)必說罰就罰，不能拖拖拉拉，對她們來講，最有效的就是不能就不能，決不妥協(xié)?？偠灾龈改傅膭?wù)必恪守住自身和孩子中間的界線，抵御住孩子的“引誘”，讓孩子搞清楚自身喪失操縱的毀滅性個人行為，理當(dāng)遭受處罰的規(guī)則`，使他慢慢學(xué)好控制自己的心態(tài)，盡量減少再產(chǎn)生。但注重方式不能以惡制惡。

除此之外也有一些特殊情況，有一些孩子的毀壞、攻擊行為，是與其說頭部生長發(fā)育狀況相關(guān)的，若有比較嚴(yán)重的“兒童多動癥”、“智能化發(fā)育不良”或“兒童抽動癥”等，孩子因?qū)?nèi)外應(yīng)激反應(yīng)的忍受力減少，對自身心態(tài)的操縱變?nèi)?，非常容易產(chǎn)生進(jìn)攻與毀壞個人行為。針對那樣的狀況，應(yīng)用適度的藥品，很有可能會緩解其攻擊行為。但務(wù)必經(jīng)過技術(shù)專業(yè)的組織 作出評定，才可以用藥治療。

規(guī)矩的“教”與“不教”

學(xué)前教育家孫瑞雪教師明確提出：0—六歲的孩子必須 創(chuàng)建的六大基本上規(guī)則：1、 粗獷、低俗的個人行為不可以有。2.、他人的東西不能拿，自身的東西由自身操縱。3、 從哪里拿的東西放回哪兒。4.、誰先取得誰先應(yīng)用，幸不辱命務(wù)必等候。5、不能打攪他人。6、犯錯誤要致歉，而且有專利申請權(quán)別人致歉。

孫老師提醒：在一個文明行為、公平的自然環(huán)境中，假如想得到 最大限度的隨意，就務(wù)必有這種規(guī)則來確保。成年人也可以遵守這種規(guī)則，是孩子獲得隨意的基本上確保。在這個前提條件下，每一個孩子都是會了解他做事情的道德底線，而且了解這一道德底線是由自身掌握的，而不是成年人。那樣，孩子才可以在沒有受成年人強(qiáng)制性和處罰的日常生活慢慢學(xué)好怎樣日常生活，解決“不太好的”、“常做錯事的”情況，踏入隨意的、開心的、有規(guī)則的、發(fā)展的路軌。我眼中的自己提倡的愛與自由、規(guī)則和公平的文化教育精神實質(zhì)。

這是我較為認(rèn)可的一種見解，與大伙兒共享！ ——眺爸

一樣遇到這種疑惑，呵呵呵。有一些核心理念了解，實行上不及時。我覺得，有一些規(guī)則是必須 的，但沒必要過多。依據(jù)父母對孩子的規(guī)定，制訂幾個方面務(wù)必要保證的原則問題規(guī)則，例如：吃飯睡覺安全性講文明懂禮貌等層面的標(biāo)準(zhǔn)，別的的，能夠適度放開手，給他們隨意。隨后，要堅定不移實行，不可以說話不算數(shù)。并且，要事先告知個人行為不良影響。便是如果不實行，會出現(xiàn)如何的結(jié)果，讓孩子自身作出遵守或是違背的挑選(這也是給孩子隨意哦)。

也有，在心態(tài)上，假如孩子違背了，也應(yīng)當(dāng)堅持不懈但柔和地實行不良影響，不必轉(zhuǎn)變成經(jīng)驗教訓(xùn)和新一輪的不高興。有理有據(jù)就可以了。

—— 商品樂樂媽

對兒童來講，一些原則問題的規(guī)矩，一定要嚴(yán)肅認(rèn)真地“教”她們，對孩子們說“那樣是能夠的，那般是不能的！”例如：帶電源插座不可以碰；煤氣開關(guān)不可以動；沸水要當(dāng)心；肯定不能作死；在街上不能四處亂串，這些。

而針對有一些規(guī)矩，單一的“教”不一定會出現(xiàn)非常大的實際效果，應(yīng)當(dāng)在“不教”中正確引導(dǎo)和塑造。父母平常留意自身的個人行為關(guān)鍵點及家中的生活規(guī)律，孩子當(dāng)然便會學(xué)好。例如：愛清理，講究衛(wèi)生；按時吃飯；勤洗手；早起早睡；好小玩具與盆友共享，這些。我堅信那樣的“不教”，能夠讓孩子的個性化發(fā)展在遵守規(guī)矩的快速道路上隨意地縱橫馳騁。

總而言之，這兒的“教”就是指以“言傳身教”為主導(dǎo)，“不教”則就是指以“以身作則”為主導(dǎo)。 —— 超超

規(guī)矩是種組織紀(jì)律性。還記得曾帶孩子去上一堂親子早教親子早教，有一個孩子尤其調(diào)皮，老師講課，他總搗亂、毀壞，不僅危害他人上課，也影響老師講課構(gòu)思，而他的母親就在一旁沒什么表明地看見他。之后溝通交流中掌握到，那個他的母親位老師，她不愿過度管束孩子，只是期待孩子人性化地發(fā)展。但即便 “個性化”還要遵守組織紀(jì)律性，還要注重規(guī)矩。“個性化”是行為，而規(guī)矩是公共性個人行為，無論大家的教學(xué)理念怎樣不一樣，在公共場所，都必須 給他人起碼的重視。

孩子很喜歡螃蟹殼，有一次去酒店餐廳，當(dāng)他享有完一只極大地螃蟹殼后，嚷著要夾第二只，被大家拒絕了。原因非常簡單，它是公共場所，必須 將特色美食與大伙兒共享資源。盡管他蠻橫無理，但應(yīng)對大家的果斷心態(tài)或是終止了。慢慢地，他就知道這一規(guī)矩，創(chuàng)建了一種了解，特色美食可以吃，但要還記得與他人共享。