圖2-49

執(zhí)教第一年，我針對怎樣讓孩子與大家合作的觀點，有點兒類似耐克中國的宣傳口號：“干吧！”

我花了很長期精心策劃，把一天分為一系列內容豐富的課程內容。要講的內容許多 ，但沒有那么多時間都講到。因此假如全班同學都清靜地坐下來“合作”，大家就能最大限度地提升 課堂教學高效率。

“合作”一詞意思是“向著同一個終點站或總體目標共同奮斗”。殊不知，我發(fā)現了有一些學員的主要表現好像說明，她們的一同總體目標是要我完畢授課！課外作業(yè)才講到一半，就有些人規(guī)定尿尿，紙飛機在教室里飛著，有一個學員還從桌椅上摔了出來。

這種孩子怎么啦？難道說她們不明白接納文化教育的必要性？難道說她們沒有把學校德育和她們的將來聯絡在一起？為何她們就不可以自我控制一點呢？

一天，我與此外一位教師在課間活動值勤，看到一群學員推推搡搡，就該輪到誰打籃球的難題相互指責。那一個教師厭煩地白了一眼說：“瞧這種孩子，真不聽話，哪些使她們那么孩子氣？”我“嗯”了一聲，但內心想：“或許由于她們或是孩子，或許成人必須 真真正正了解孩子的個人行為。”在老師休息區(qū)里遇上簡時，我告訴她課間活動的這一關鍵發(fā)覺。

簡搖了擺頭說:“你見到的不僅是孩子氣的個人行為，有一些孩子用大家這種成年人想都意想不到的方法解決難題。我班里幾個孩子難能可貴看到父母，她們的父母十分會干，全部的時間都投身于到工作中，不遺余力想干什么都搞好。班級也有一些孩子，她們的父母壓根不到家，為了更好地存活她們不區(qū)分白天和黑夜地工作?？习嗬镉幸粋€孩子，在2個家中中寄養(yǎng)寵物過，一年中換了三所院校。你也曾告知我說你班里有一個男孩兒，住在福利院里。這種孩子不但要應對一般的發(fā)展難題，并且她們中的很多人壓根就沒有機遇做‘孩子’?！?/p>

說到這里，簡停了停，嘆了一口氣說：“可悲的是，如今的孩子迫不得已遭到史無前例的工作壓力和忽略。假如期待協助她們把握專業(yè)知識，大家就應當幫她們解除帶進課堂教學的心態(tài)負擔。這代表著教師的人物角色要有一定的改變，在其中包括了很多做父母的成份?！?/p>

我也不知道簡的叫法對嗎。有一些孩子來念書是有提前準備的，并期盼學習培訓，可是也是有的孩子看起來心神不安，對學習培訓沒什么興趣愛好，她們忽視乃至回絕我非常簡單的要求。家中產生的事情危害著她們在學校的個人行為，在某種意義上就是這個大道理。當尼克詢問他母親是不是能夠聽他顧念他寫的作文時，她講她想一個人呆著(由于她的男友剛和她提出分手)；瑪麗莎鰥居很多年的爸爸是個醉鬼，她是被一個十幾歲大的家庭保姆養(yǎng)大的，伴著電視機成長的她，不清楚該怎樣與成人相處；艾力克的媽媽長期性精神實質消沉。那樣的一些孩子怎么可能了解什么叫合作呢？她們不可以從家中學好合作。顯而易見我沒法改變她們家中產生的事，但或許我可以改變院校里產生的事。

想一想我的教學方法，我迫不得已認可有時候我如同一位中士在喊動態(tài)口令：

“削筆?！?/p>

“伸手?！?/p>

“在試卷上寫上名稱?！?/p>

“呆在坐位上?！?/p>