學會用孩子的眼光看世界
早晨，我正立在幼稚園的正門口招待來園的小孩子，小朋友們進園后都陸續(xù)先去洗漱間洗手消毒，當洗好手的小孩子回家等候晨檢時，幼兒園中班的皓皓小孩子忽然沖過我眼前狀告，說東東用整潔的毛巾沾水池里的臟水。我快走到洗漱間，用嚴格的響聲問：“東東，你弄臟水了沒有？”東東卻不在乎地址了點頭。我有一些發(fā)火，加劇了語氣問：“你為什么用整潔的毛巾弄臟水，難道說你永遠不知道臟水里有病原菌嗎？”這時，我看到東東的眼中充斥著著一種渴望了解的眼光，我俯下半身來用和藹可親的語調(diào)問：“東東跟我說，你為什么用整潔的毛巾去沾水池里的臟水？”東東迫不及待地向我表述說：“幼兒園園長母親，您并不是跟孩子們講過要節(jié)約水資源嗎？我看到水嘩嘩地流到水池里，就立刻用毛巾把水池里的水吸上來，那樣也不消耗水了！”原先他是不愿讓這些水白白的流產(chǎn)，就依靠自身在日常生活中認知到的毛巾能吸濕的工作經(jīng)驗，想把水吸上來。我笑容地址點頭告訴他：“洗手消毒時是要節(jié)約水資源，可還要講衛(wèi)生呀，水池里是小孩子洗后的臟水，你這樣一來病原菌就沾到整潔的毛巾上啦！”東東好像懂了，點了點頭說：“幼兒園園長母親，之后我不再用毛巾去沾臟水了?！?/p>
根據(jù)這件事情表明了兒童在做某一件事情時經(jīng)常不可以按事兒的客觀現(xiàn)實全方位思索，只憑借自身主觀性的工作經(jīng)驗開展邏輯推理。因為兒童缺乏經(jīng)驗才會發(fā)生為了更好地節(jié)約水資源，忘記了講衛(wèi)生，用整潔毛巾弄臟水的“不正確”。如果我們不了解兒童的這一心理特征，便會傷害到她們優(yōu)良的動因。學好用小孩的目光探索世界，探索到小孩最衷心的必須，便會察覺孩子眼中的世界是這般的甜美和漂亮，她們的這些“缺陷、不正確”是徹底能夠了解的?？墒?，針對小朋友們的“缺陷、不正確”大家又不可以只是滯留在了解上邊，正由于小朋友們孩子氣，才必須大家教師去正確引導教育。
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